我兒子今年15歲了，不愛(ài)看書，勉強(qiáng)完成作業(yè)以后就捧著手機(jī)玩，我該怎樣培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣呢？”這個(gè)家長(zhǎng)的焦慮感、無(wú)助感很有代表性，但15歲開(kāi)始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣顯然太晚了。在人工智能時(shí)代，數(shù)碼產(chǎn)品對(duì)孩子具有強(qiáng)大吸引力，傳統(tǒng)閱讀還有必要嗎？閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)越早越好嗎？在中國(guó)教育報(bào)家庭教育公開(kāi)課“今天，我們?cè)鯓幼龈改浮钡闹辈ラg，北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，圖畫書創(chuàng)作研究中心主任陳暉和國(guó)家圖書館少年兒童館館長(zhǎng)王志庚，解讀了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的關(guān)鍵問(wèn)題，教父母如何送孩子一份“人生厚禮”。
孩子沉迷數(shù)碼產(chǎn)品前 引導(dǎo)他愛(ài)上紙質(zhì)閱讀
現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快，搜索資料變得簡(jiǎn)單迅捷，閱讀的價(jià)值會(huì)不會(huì)因此打折？人工智能時(shí)代仍然“非讀不可”嗎？
在陳暉看來(lái)，閱讀是一種生活方式，是人類精神生活最重要的一部分。她說(shuō)，基于文字的紙質(zhì)書閱讀，更加需要調(diào)動(dòng)讀者的想象力、理解力，是讀者跟世界對(duì)話、跟先哲對(duì)話、跟思想家對(duì)話、跟藝術(shù)家對(duì)話，需要更多賦予生活經(jīng)驗(yàn)，在了解人類文明所有歷程的同時(shí)，也了解自己，“這樣的閱讀，會(huì)一直在”。
王志庚指出，數(shù)碼時(shí)代確實(shí)出現(xiàn)了可以替代閱讀功能的媒介，但越是多媒體的時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀、紙質(zhì)閱讀、圖畫書閱讀及早期閱讀就越重要。先接觸語(yǔ)言文字的紙質(zhì)媒體，符合人類大腦的發(fā)展規(guī)律。聯(lián)合國(guó)組織要求兩歲前的孩子不要接觸數(shù)碼終端，就是因?yàn)楹⒆尤菀壮两綌?shù)碼環(huán)境里，導(dǎo)致久坐，影響骨骼、視力等生理發(fā)展?！霸缙陂喿x為兒童的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域全面發(fā)展提供支持和助力，通過(guò)閱讀積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)社會(huì)化發(fā)展奠定相關(guān)基礎(chǔ)，重要性不言而喻”。
陳暉認(rèn)為，閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，要從小進(jìn)行，而且越早越好，對(duì)孩子各種能力的支持和促進(jìn)作用，越往后越鮮明。她說(shuō)：“親子閱讀是最好的途徑。如果很早就把電腦、電視和游戲機(jī)給孩子，干擾他們已經(jīng)有的閱讀興趣，擠壓閱讀時(shí)間，往后想用文本閱讀去影響他們，就會(huì)非常難?！?/span>
越來(lái)越多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是性價(jià)比極高的教育投入。作為一個(gè)五年級(jí)小學(xué)生的爸爸，王志庚深有感觸地說(shuō)女兒是早期閱讀的受益者：“她不到兩歲開(kāi)始閱讀，幼兒園時(shí)期就表現(xiàn)出比較超前的閱讀理解能力，親子閱讀中積累的文學(xué)類語(yǔ)言可以在正式場(chǎng)合中表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)在寫作文，腦子里可調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ)特別多，而且行文有畫面、有聲音，非常生動(dòng)。”
如何幫助常年在外務(wù)工的家長(zhǎng)突破環(huán)境的限制？陳暉舉自己給小時(shí)工贈(zèng)書為例，她認(rèn)為留守兒童的父母一年中總有跟孩子團(tuán)圓的機(jī)會(huì)，如果能和孩子共讀一本書，或者平時(shí)通過(guò)手機(jī)、視頻把一本書讀給孩子聽(tīng)，就能讓孩子感受到父母對(duì)閱讀的重視?！肮沧x，也是父母對(duì)孩子愛(ài)意的一種表達(dá)。”
親子共讀中，孩子是推動(dòng)和主導(dǎo)者
早期閱讀的主要形式是親子共讀，就像日本作家松居直所描繪的那樣，孩子一開(kāi)始是在父母膝蓋上讀書的。親子共讀的重要階段是0—8歲，尤其要重視0—3歲。親子共讀應(yīng)該匹配適齡的讀物，圖畫書就是小孩子最好的寶物。
作為兒童文學(xué)和圖畫書的研究者，陳暉對(duì)圖畫書的閱讀價(jià)值娓娓道來(lái)：圖畫書又叫繪本，是用圖文共同講述或者以圖為主講述傳遞內(nèi)容。孩子在閱讀過(guò)程中，要通過(guò)整合“文字符號(hào)系統(tǒng)”和“圖像符號(hào)系統(tǒng)”去建構(gòu)關(guān)系和認(rèn)知，運(yùn)用自己的閱讀理解力、想象力，綜合調(diào)動(dòng)思考力、判斷力、發(fā)現(xiàn)力和觀察力，“圖畫書閱讀對(duì)孩子大腦發(fā)育極其有價(jià)值”。
針對(duì)有些家長(zhǎng)對(duì)圖畫書的認(rèn)知誤區(qū)，一是用文字的多少來(lái)衡量圖畫書的價(jià)值，認(rèn)為不值當(dāng)，二是把圖畫書當(dāng)成識(shí)字課本，過(guò)于功利性，陳暉指出，圖畫書“字少圖多”，并不意味著內(nèi)容表達(dá)單薄，很多藝術(shù)性、文學(xué)性、趣味性都藏在圖畫的內(nèi)容和細(xì)節(jié)中?！绑w會(huì)圖畫書特有的藝術(shù)魅力，是開(kāi)拓一個(gè)供孩子自主發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)空間，對(duì)孩子是一種閱讀能力甚至是語(yǔ)言能力的多元培養(yǎng)。”
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