2003年4月16日，電力行業(yè)中澳合作辦學簽字儀式在北京舉行，標志著中澳合作辦學項目正式啟動。十多年來，在中澳雙方的共同努力下，在項目平臺各中方院校的通力合作下，項目管理日益規(guī)范，項目運作日益流暢，項目特色日益鮮明，有力推動了電力職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
一、平臺項目開展情況
2002年，在四川電力職業(yè)技術學院與澳大利亞啟思蒙學院合作辦學的基礎上，中國電力企業(yè)聯(lián)合會向教育部遞交了《關于在電力行業(yè)開展澳大利亞高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式TAFE體系教學改革綜合工程的申請》。同年，教育部批復同意由中國電力企業(yè)聯(lián)合會牽頭，武漢電力職業(yè)技術學院、四川電力職業(yè)技術學院、江西電力職業(yè)技術學院、貴州電力職業(yè)技術學院、哈爾濱電力職業(yè)技術學院、鄭州電力高等專科學校、上海行健職業(yè)學院等7所高職高專院校，保定電力學校、泉州電力學校、上海電力工業(yè)學校等3所中職院校，開展引進澳大利亞TAFE體系的中外合作辦學項目。
2003年，四川電力職業(yè)技術學院、鄭州電力高等專科學校、武漢電力職業(yè)技術學院、貴州電力職業(yè)技術學院開始實施中澳合作辦學項目，并實現(xiàn)招生。隨后，保定電力職業(yè)技術學院、山西電力職業(yè)技術學院、江西電力職業(yè)技術學院、西安電力高等?？茖W校、山東電力學校、上海電力工業(yè)學校等陸續(xù)開展與澳大利亞啟思蒙學院合作辦學，并實現(xiàn)招生。2014年，福建電力職業(yè)技術學院加入中澳合作辦學項目平臺，項目平臺上的中方電力院校達到11所，均獲得了當?shù)亟逃鞴懿块T的批準和電力主管單位的批準。但是隨著公司對各院校招生人數(shù)限制等原因，四川電力職業(yè)技術學院、山東電力學校、保定電力職業(yè)技術學院相繼停止招生，平臺內(nèi)現(xiàn)有8所院校。
二、平臺項目十年運作取得的成果
1．逐步完善項目平臺建設
電力行業(yè)中澳合作辦學項目啟動之初，即成立了電力行業(yè)中澳合作辦學項目管理委員會（以下簡稱“項目管委會”），項目管委會下設項目工作組，項目工作組包括教學資源開發(fā)組（各專業(yè)組）、市場營銷與宣傳組。
為了便于中澳合作辦學項目的開展，協(xié)調(diào)項目平臺各中方院校的項目開展，各中方參與合作項目院校組成項目實施管理委員會（以下簡稱“中方管委會”）。
在項目運作的十年中，隨著國家對合作辦學政策的調(diào)整和項目管理的規(guī)范，項目管委會經(jīng)歷了3個階段：
2003年4月～2006年12月，項目管委會由中國電力企業(yè)聯(lián)合會、中方各電力職業(yè)院校、澳大利亞啟思蒙學院、教育中介機構ICRO公司等組成；
2006年12月～2010年11月，中介機構ICRO公司退出項目管委會，繼續(xù)由中國電力企業(yè)聯(lián)合會牽頭，形成新的合作機制；
2010年11月，中國電力企業(yè)聯(lián)合會退出項目管委會，由代表參與項目各中方院校的中方管委會，與澳大利亞啟思蒙學院形成新的合作機制。
2．建立了廣泛的合作機制
在項目合作方式上，建立了“三互四共”的合作機制，即高層互訪、教師互派、結果互認，共定培養(yǎng)目標、共商培養(yǎng)方案、共施教學改革、共享合作成果。
在平臺活動組織上，建立了“三會、兩賽、一訓”的活動機制，即定期召開項目管理委員會會議、項目工作組會議、專業(yè)教學研討會議，定期舉辦學生英語演講比賽、學生職業(yè)技能比賽，定期開展教師培訓。
同時，借助項目平臺優(yōu)勢，組織英語教學研討會、宣傳策劃等活動，形成了廣泛、系統(tǒng)的合作機制，有力保障了項目的健康發(fā)展。
3．推動了人才培養(yǎng)模式改革
通過項目平臺，中方各電力職業(yè)院校引入澳大利亞TAFE體系，推動人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)歷了全面引進、消化吸收、系統(tǒng)融合等三大階段。
第一階段為全面引進階段。即以引進澳方課程為主，簡單增加部分中方市場必須的課程；
第二階段為消化吸收階段。即在逐步了解澳方課程模塊內(nèi)容的基礎上，結合中方市場要求，盡量減少、重合無用的模塊，適當增加中方課程，形成中澳雙方各占一定比例的課程體系；
第三階段為系統(tǒng)融合階段。即根據(jù)澳大利亞TAFE體系教育理念，適合中國人才市場需求，脫離原有課程模塊限制，中澳雙方聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成新的課程模塊，合作開發(fā)新的課程資源，最終構建新的課程體系。
經(jīng)過十多年的創(chuàng)新發(fā)展，中澳合作辦學項目構建了行業(yè)參與指導、以TAFE教育體系開發(fā)教學資源的人才培養(yǎng)模式：一是行業(yè)參與指導，專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案都嚴格按照對應崗位職業(yè)技術要求而定；二是課程體系開發(fā)和人才培養(yǎng)方式引入澳大利亞TAFE體系教育模式，按照質(zhì)量框架體系要求，解析專業(yè)培訓包，構建課程體系，開發(fā)課程模塊，然后按質(zhì)量保障體系要求實施教學和管理，形成過程監(jiān)控的人才培養(yǎng)模式。
